ACTIVITAT 4

	MAPA CONCEPTUAL

                                            

                                              CONCLUSIONS

A través de les diferents activitats que hem anat realitzant, he  anat ampliat, construint i transformant el meu coneixement, produint en mi un canvi conceptual en relació a les noves tecnologies, i ha hagut un canvi en els meus esquemes mentals mitjançant reestructuració, acomodació i assimilació de nous continguts.

Segons la concepció constructivista, aprenem quan som capaços de modificar els esquemes mentals que un/a té amb la incorporació de nous elements, els quals ens produeixen una reestructuració dels nostres coneixements fins arribar a consolidar-los tots en un conjunt generant un aprenentatge significatiu. Si comparem les primeres PACs amb les seves respectives activitats: informe de síntesis, els diferents mapes conceptuals que hem anat creant al llarg de les diferents activitats, l’ avaluació inicial, a les preguntes que se’ ns va formular al seu dia, considero que la meva postura ha evolucionat notablement i queda clar que el meu model mental ha crescut en nombre de conceptes, d’ idees, de les relacions que s’ estableixen entre ells, la qual cosa comporta una reestructuració per tal d’ encaixar aquests nous conceptes i relacions dins de l’ esquema mental de cadascú, per tant, ha hagut canvi conceptual. Aquesta reestructuració conceptual ha suposat en definitiva un aprenentatge significatiu amb l’ ús de les noves eines tecnològiques, així com un canvi en les relacions entre conceptes.

Aquesta assignatura m’ ha ensenyat el meu punt de partida amb l’Activitat inicial, la qual em va servir per assentar les bases del meu aprenentatge significatiu.

En aquest sentit, partia d’ un quasi total desconeixement sobre la relació CTS, el determinisme tecnològic i social, la Tecnologia Educativa, els mites que la condicionen, les teories que la fonamenten, etc.. ; que comparant-t’ho amb el meu punt de partida, es van produir els desequilibris necessaris per assimilar els nous coneixements.

Una eina de creació molt interessant que he descobert ha estat el programa Cmap i els mapes de conceptes, ja que simplifiquen i ajuden a fer més entenedor el temari, ajuden a memoritzar i concretar. El mapa conceptual és un òptim instrument en l’ aprenentatge per aclarir, definir i delimitar, per exemple, a l’ inici d’ una experiència d’ aprenentatge els conceptes i les seves relacions; així l’ alumnat sap des de l’ inici el què ha d’ aprendre. Crec que potencia l’ aprenentatge de manera no arbitrària i connectada.

Per tant, puc concloure que s’ha produït un canvi conceptual pel que fa als continguts o creences que tenia abans d’iniciar l’assignatura amb els actuals. Al llarg d’aquests mesos les estructures mentals s’han modificat i les concepcions no són creences sinó que estan justificades i fonamentades de forma empírica.

A l’ hora de programar activitats d’E-A s’ha de tenir en compte TOT: els subjectes a qui va dirigida les activitats, les característiques cognitives,emocionals ...dels subjectes, el context, etc per tal de donar una resposta adequada i que l’ aprenentatge que facin sigui significatiu i poder adaptar les activitats que realitzin.

Dir també que la Tecnologia és un instrument de suport a la construcció de coneixement, així com un vehicle per accedir a la informació i per comparar creences, perspectives i arguments amb els altres i dels altres. És un context que facilita l’aprenentatge a través de l’acció, la simulació i la representació de situacions pròpies del món real.  

CAS PERSONAL

EXPOSICIÓ DEL MEU PROPI PROCÉS D'APRENENTATGE EN FORMA DE CAS
Aprenentatge que es pretén
Durant aquest semestre i gràcies a l’assignatura de” Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en educació” he tingut l’oportunitat de créixer en els meus coneixements i de perdre la por en relació a aquest àmbit. Ha suposat un repte però amb constància i interès es pot aconseguir qualsevol objectiu. Després d’ haver realitzat totes les activitats, puc dir que he realitzat un aprenentatge significatiu: he partit d’ uns coneixements previs, he adquirit nous coneixements que finalment he aplicat per consolidar allò après, com per exemple, en el projecte final en el qual les eines tecnològiques ens feien de mediadores i facilitadores del procés d’ensenyança- aprenentatge.
Índex	Contingut		Observacions
Context General
Experiència com a estudiant	Mestra d’educació Infantil. Actualment estudiant de psicopedagogia i d’anglès a l’EOI.
Experiència en ensenyament	12 anys
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Nivell d’usuària		---
Centre d’estudis	UOC
Localització del centre	Diferents seus
Connexió	Internet.		---
Localització dels recursos tecnològics	A casa i a l’escola		---
Situació sòcio - econòmica de l’alumna	Nivell Mig		---
Context de la història o cas
Nivell de l’alumna	Diplomada en magisteri d’educació Infantil.			---
Àrea / unitat	Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en Educació.			---
Fites en la història
Activitats planificades a la unitat		- Avaluació Inicial(coneixements previs). - Creació del Blog - Debat CTS. - Informe de Síntesi. Canvi conceptual. - Creació de mapes conceptuals. Cmaptools - Projecte TIC i aprenentatge significatiu. - Cas personal i del projecte en forma de model d’experiències. - Autoavaluació i avaluació d’un company.	---
Nivell d’aprenentatge esperat (Objectius pla docent)		- Delimitar les diferents formes de conceptualitzar la Tecnologia Educativa, discriminant els seus límits i marcs d'actuació. - Valorar la importància dels factors socioculturals i comunicatius en les situacions d'aprenentatge. - Dissenyar situacions d'aprenentatge mediades per eines tecnològiques, que potenciïn l'aprenentatge significatiu i el canvi conceptual. - Desenvolupar una actitud positiva però realista davant de l'aplicació de les TIC a les situacions d'ensenyament i aprenentatge.	---
Tipus d’activitat		Diferents activitats pràctiques que ajuden a reflexionar i aprofundir en els continguts treballats en els diferents materials i mòduls de l’assignatura.	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Ordinador i portatil.  Programes Excel, Word, Cmaptools. Aula virtual de la UOC
Raó per la qual la fa servir	Elaborar diferents tasques encomanades.		---.
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Analitzar el paper de les TIC en els processos d’ensenyança- aprenentatge i la seva inclusió escolar.		---
Dificultats trobades	Aquesta assignatura requereix molt temps de dedicació i constància.		---
Ajuda / col·laboració emprada	El consultor, els companys i el material de l’assignatura.		---
Rol del professor	Mediador, orientador i dinamitzador.		---
Rol de l’estudiant	Actiu, responsable i constant durant l’aprenentatge.		---
Resultats
Observacions	He realitzat les activitats requerides		---
Avaluació de l’aprenentatge	Avaluació continuada i final per part del consultor de les diferents PACs. Autoavaluació de cada treballi avaluació d’un company a través del blog.		---
Lliçó apresa per l’estudiant	La Tecnologia ajuda a construir  coneixement,  a accedir a la informació i  comparar creences, perspectives i arguments amb els altres i dels altres com hem fet durant el transcurs de l’assignatura.		---

Història complerta

Entrevistador: Què t’ha aportat l’assignatura de “Noves tecnologies de la informació i la comunicació a l’educació”. Estudiant: Moltes experiències i treball molt intens durant aquest semestre a part de tots els nous coneixements, és clar. No m’esperava que fos tan interessant. Entrevistador: No sé per què però percebo cert respecte sobre el tema tecnològic? Estudiant: Sí, per aixó he deixat aquesta assignatura entre les últimes que em queden per cursar. Durant els meus estudis no vam aprofundir gaire en la part tecnològica i sempre m’he sentit amb certes mancances sobre l’ús de les TIC. Entrevistador: Has vist satisfetes les teves expectatives? Estudiant: Sí, he aprés a valorar més la funció de les TIC com a potenciadora dels processos d’ensenyança- aprenentatge i com un mitjà per aconseguir aprenentatges més significatius per l’alumnat. Entrevistador: En quina de les PACs creus que has aprofundit més en els coneixements? Estudiant: Sense dubte amb el projecte TIC. Veure com la meva alumna venia il·lusionada cada dia i que resultaven un èxit totes les activitats va ser molt gratificant. A més és on he pogut demostrar els coneixements apresos al llarg del semestre. Entrevistador: Creus que l’assignatura t’ha aportat un altre punt de vista com a psicopedagoga? Estudiant: Sí, m’ ha ajudat a   adonar-me de que no només a través de l’ explicació o la part més instructiva de l’ educació els alumnes o d’ altres persones aprenen, sinó que a vegades a través d’ un bon recurs multimèdia ens pot ajudar molt més i poden aconseguir que els alumnes o altres persones siguin més autònomes i es facin responsables del seu aprenentatge i creixement personal. Entrevistador: Quin ha sigut el paper del professor? Estudiant: De guia, pautant el camí però deixant-nos buscar sols la sol·lució als problemes. Entrevistador: Creus que el programa Cmaptools et pot resultar útil en la teva tasca diària? Estudiant: I tant! A l’hora de realitzar qualsevol projecte amb els meus alumnes o per sintetitzar informació. En quan pugui l’utilitzaré a l’aula. Entrevistador: Com s’ha dut a terme l’avaluació?  Estudiant: Al final de cada treball ens hem autoavaluat i al final de l’assignatura avaluarem a un company a partir de l’anàlisi de seu blog. A part el consultor realitzarà una avaluació sumativa de l’avaluació contínua. Entrevistador: Molt bé. Moltes gràcies per dedicar-me una part del teu temps. Estudiant: Gràcies a tú.

PROJECTE TIC EN FORMA DE CAS

Projecte TIC i Aprenentatge Significatiu La Montse viatja al Perú
Aquest projecte consisteix en dissenyar i dur a la pràctica una activitat d’ensenyament- aprenentatge significatiu a través de la utilització de les TIC amb una alumna de 1r de primària amb actituds disruptives. Sent gran interès per conèixer diferents aspectes de Perú ja que, en quant acabi el curs, anirà a veure a la seva família que hi viu allà. Hem valorat, la seva tutora i jo, que seria positiu per l’alumna tractar el medi a partir  d’un tema interessant i significatiu per ella.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	12 anys	10 anys mestra Infantil  2 anys TEI
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Les faig servir a casa i a l’escola	---
Tipus d’escola	Primària
Localització del centre	Barcelona	---
Connexió	Internet. Alta velocitat	---
Localització dels recursos tecnològics	Aula d’informàtica i classe.	---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Nivell mig	---
Context de la història o cas
Nivell de l’alumna	Primer ( 7 anys)	---
Àrea / unitat	Coneixement del Medi
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	-Explicació a l’alumne de com ha de fer servir l’ordinador, com s’accedeix a Internet i  com funciona el Google -Cerca d’informació en text i imatge sobre el centre d’interès.  -Escrivim un correu a la seva família de Perú on els convidem a visitar el boc de l’escola. -Buscarem un mapa mundi i amb la PDI localitzarem Perú. -Preparació d’un document que ens servirà per exposar als companys. -Presentació del document en la PDI. -Descarregar les fotos del treball realitzat i posar-les al bloc utilitzant el programa Picassa.	---
Nivell d’aprenentatge esperat	Aconseguir que l’alumna estigui engrescada en el coneixement del Medi i sigui capaç de moure’s a partir de les Noves tecnologies per aconseguir informació.	---
Tipus d’activitat	Ús de les TIC en la recerca d’informació sobre Perú i exposició del projecte.	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Ordinador amb sistema operatiu Windows, connexió a Internet enviar e-mail, així com elaboració del bloc de la nostra escola amb el programa Picassa. Càmera i PDI fer la presentació a l’aula.
Raó per la qual la fa servir	-Recerca d’informació. -Exposició davant dels companys. -Comunicació amb la família. -Elaboració del blog.	---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	- Entendre el funcionament de les TIC. - Conèixer algunes característiques de Perú. - Desenvolupar estratègies de regulació i autoregulació, per aprendre a millorar i saber      comunicar el que  ha après
Dificultats trobades	Dificultats pròpies de l’edat per utilitzar l’ordinador. Manca de concentració en certs moments.	---
Ajuda / col·laboració emprada	Col·laboració de la família. Ajuda i suport de la tutora.	---
Rol del professor	Proporcionar les estratègies a l’alumna,solucionar dubtes, ajudar durant tot el procés, guiar...	---
Rol de l’estudiant	Explorador, analitzador,fer descobertes i trobar relacions.	---
Resultats
Observacions	Ha seguit les diferents sessions de manera engrescadora i bastant autònoma(tenint en compte l’edat)
Avaluació de l’aprenentatge	Basada sobretot amb l’ observació i la verbalització (autoavaluació) al final de cada sessió del què havia après, com ho havia fet i de les dificultats que havia trobat.
Lliçó apresa pel professor	Les tecnologies faciliten i engresquen l’aprenentatge als nostres alumnes. Hem de partir dels seus interessos per arribar a un aprenentatge significatiu.

Història complerta

ENTREVISTADOR(E): Podries començar amb una breu explicació sobre com va sorgir la idea de realitzar aquest projecte? PROFESSOR(P): Es clar que sí! Aquest curs sóc mestra de reforç d’Educació Infantil i cicle Inicial. Faig suport a l’aula i reforç a un grup d’alumnes de Primer, entre ells la Montse. És una alumna molt desperta i amb grans capacitats però, generalment mostra poc interès per les tasques de l’aula excepte quan fem racons, tallers o alguna activitat internivells. A l’aula quan s’avorreix, cosa que passa bastant sovint, es dedica a molestar als companys i cridar l’atenció de la mestra. Des de fa uns mesos, la nena ens comenta que a l’estiu  anirà amb els  seus germans i pares a Perú, país d’origen de tota la seva família. Sovint parla amb ells per Skype. Ens vam adonar de que la nena sentia gran interès per conèixer diferents aspectes de Perú i per aquest motiu vam valorar, la seva tutora i jo, que seria positiu tractar el medi a partir  d’un tema interessant i significatiu per ella com és aquest. (E): Tractant-se d’una alumna de Primer, els seus coneixements sobre les TIC eren molt reduïts o tenia coneixements previs sobre el seu ús? (P): Tot i la seva edat, ja estava familiaritzada amb l’ús de les TIC ja que a casa disposa d’ordinador i de tablet però sobretot per jugar. A l’escola fan informàtica des de P.5 i a l’aula utilitzen diàriament la PDI. (E): Què li va fer decidir-se a integrar la tecnologia al projecte? (P): Vam pensar que era la millor manera d’aprofundir en els coneixement sobre el país d’origen dels seus pares, utilitzant les noves tecnologies amb l’objectiu de cercar informació sobre el centre d’interès. (E): Quin ha sigut el teu paper en tot aquest procés? (P):  El de guia,ajudant durant tot el procés i afavorint sobretot un aprenentatge significatiu. He mostrat suport en tot moment deixant que faci d’investigadora però a l’hora ensenyant les vies d’accés a la informació, ajudant durant l’elaboració del document, motivant-la,... (E): Com va afrontar l’alumna aquest repte? (P): Des del primer dia molt contenta, la veritat. El fet de poder aprendre sobre el tema que més li interessava va resultar una aventura divertida i durant aquelles tres setmanes la nena esperava el moment de que vingués a la seva aula per poder ampliar els coneixements i compartir-los amb els seus companys. L’atenció individualitzada va ser clau en tot aquest procés ja que l’alumna va anar marcant el ritme d’aprenentatge i jo la vaig ajudar en tot moment. (E): La família és molt important en el procés de desenvolupament dels infants, vas comptar amb el seu suport? (P): Sí, des de que va sorgir l’idea els hi vam comunicar als pares i van col·laborar portant fotos, llibres i proporcionant el correu de diversos familiars per convidar-los a visitar el blog de l’escola entre altres coses. La família es va mostrar molt receptiva i agraïda en tot moment. (E): Vas tenir dificultats algun dia per dur a terme el projecte? (P): En una sessió en concret, li va costar bastant concentrar-se però vaig reconduir la situació i ella va reaccionar en positiu en  seguida. Vaig simplificar molt tots els processos d’acord a la seva edat i nivell. (E): Quan va durar el projecte? (P): Tres setmanes, amb dues sessions setmanals. (E): Com vas avaluar l’evolució de la Montse? (P): Durant les diferents sessions l’actitud de l’alumna amb respecte al procés d’aprenentatge ha sigut molt favorable, participativa i dinàmica durant tota l’elaboració del miniprojecte. Per realitzar l’avaluació m’he basat sobretot amb l’ observació i la verbalització (autoavaluació) al final de cada sessió del què havia après, com ho havia fet i de les dificultats que havia trobat. (E): Estàs satisfeta amb els resultats? (P): Moltíssim perquè he pogut comprovar, una vegada més, com podem aconseguir captar la motivació dels nostres alumnes partint dels seus interessos. He viscut un canvi d’actitud per part de l’alumna al sentir-se protagonista del seus propi procés d’aprenentage i una millora en la seva autoestima. També a l’hora d’exposar el treball realitzat als seus companys es va sentir més valorada i respectada pels seus companys. Estic molt orgullosa del canvi de la Montse. (E): Quina lliçó vas aprendre? (P): Donar més importància a l’ús de les tecnologies en les diferents tasques educatives ja que està comprovat que faciliten i engresquen l’aprenentatge als nostres alumnes. Sempre partint dels seus interessos per arribar a un aprenentatge significatiu. (E): Moltes gràcies per l'entrevista. (P): De res, un plaer.